Рассматривается проблема профессионально-личностного саморазвития будущих учителей в период производственной педагогической практики. Уточнено содержание базового понятия, выделена компонентная структура профессионально-личностного саморазвития. Представлены результаты опытно-экспериментальной работы на базе МОУ «Средняя школа № 48 Ворошиловского района Волгограда», комплекс педагогических средств. Разработан критериально-диагностический аппарат и выделены три уровня профессионально-личностного саморазвития. Доказано, что производственная практика активизирует профессионально-личностное саморазвитие учителя.