На основе теоретического анализа литературы определяется понятие субъективного благополучия личности, рассматриваются его психологические детерминанты. Толерантность к неопределенности и саморегуляция изучаются в контексте личностных ресурсов субъективного благополучия личности. Приводятся результаты эмпирического исследования наличия и характера взаимосвязи субъективного благополучия личности, толерантности к неопределенности и саморегуляции.

На основе теоретического анализа литературы определяется структура академических эмоций обучающихся начальной школы, включающая положительные эмоции высокого возбуждения, положительные эмоции низкого возбуждения, отрицательные эмоции высокого возбуждения и отрицательные эмоции низкого возбуждения. Приводятся результаты эмпирического исследования взаимосвязи характера академических эмоций обучающихся начальной школы (на примере китайских школьников) со стилем родительского воспитания и воспринимаемой поддержкой учителя.

На основе теоретического анализа литературы определяется понятие рефлексивно-исследовательской позиции будущих педагогов как личностное образование, включающее систему рефлексивного отношения к будущей педагогической деятельности и к себе как к ее субъекту, проявляющуюся в готовности осваивать научно обоснованные методы принятия педагогических решений и осуществлять рефлексию в отношении собственных профессиональных действий. Рефлексивноисследовательская позиция рассматривается в качестве механизма формирования психологической компетентности будущих педагогов.

Представлены результаты эмпирического исследования удовлетворенности трудом и жизнестойкости личности педагогов. Установлена прямая корреляция между интегральной удовлетворенностью профессиональной деятельностью и компонентами жизнестойкости личности педагогов.