Представлен опыт совместной творческой деятельности ученых-педагогов с учителями и работниками образования, включающий зарождение идеи непрерывного педагогического образования, ее научную разработку и внедрение. Раскрывается социальная природа научно-производственно-педагогического комплекса, его структура, роль университета в нем как структурообразующего компонента.

Рассматривается становление основных характеристик целостного учебно-воспитательного процесса: целей и системы педагогических средств. Описаны идеи ученых, внесших наиболее значимый вклад в развитие теории целостного учебно-воспитательного процесса в школе.

Раскрывается изменение научной проблематики учеными Волгоградского государственного социально-педагогического университета в контексте целостного подхода от исследования частных функций учебно-воспитательного процесса к анализу процесса обучения и воспитания как педагогической системы, обладающей целостными свойствами