Рассматривается специфика взаимосвязи учебной мотивации младших школьников и ряда показателей, отражающих уровень их учебной самостоятельности, таких, как способность запрашивать и получать необходимую помощь по собственной инициативе, проявлять настойчивость в достижении цели, планировать свою деятельность и осуществлять контрольно-оценочные действия.

Рассматривается специфика реализации углубленной, рассредоточенной, профессионально-ориентированной практики студентов в структуре образовательного модуля «Психологическая диагностика детей и обучающихся» на примере магистерской программы «Школьная психология» (направление подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование)

Рассматривается проблема отбора учебного содержания при подготовке педагогов-психологов уровня бакалавриата и уровня магистратуры, позволяющего развивать у них способность и готовность к самостоятельной психодиагностической деятельности в структуре мониторинга образовательных результатов обучающихся.