Свидетельство о регистрации Эл № ФС77- 31054 от 01 февраля 2008 года, зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере массовых коммуникаций, связи и охраны культурного наследия

Освещается исследование развития научно-исследовательской, творческой среды для выявления талантливых, особо одарённых детей и олимпиадного движения. Систематизирован и описан педагогический опыт подготовки и сопровождения учащихся художественных школ к олимпиадам и творческим конкурсам по истории искусства. Рассмотрены основные цели, задачи олимпиад по истории искусства.

Представлены организационные формы работы, способствующие выявлению и развитию творческого потенциала одаренных детей в условиях общеобразовательной школы.

Анализируется феномен детского рисунка. Рассматриваются задачи обучения в дошкольном и младшем школьном возрасте, различные подходы к оценке детского рисунка. Формулируются рекомендации для педагога при оценке продукта художественного творчества.

Рассматривается развитие художественно-творческой одаренности детей дошкольного возраста. В статью включено: выявление, создание, развитие творческих способностей и деятельности одаренных детей. Цель работы состоит в разработке методики обучения, которая будет направлена на создание условий и поддержку развития одаренных детей. Исходя из поставленной цели, в методику обучения включена программа по масляной живописи «Юный художник». Результатом освоения методики является получение детьми практических навыков в технике масляной живописи, развитие творческих способностей, которые проявляются в овладении техникой рисования масляными красками.

Представлен опыт создания регионального центра выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей Волгоградской области, модель его функционирования, основные направления и формы работы.

Рассматриваются актуальные проблемы художественной одаренности, предпосылки ее возникновения и условия развития. Анализируются подходы к определению художественной одаренности. Обсуждаются вопросы подготовки педагога для одаренного ребенка. Выявляются проблемы развития художественной одаренности в современной системе образования.

Рассматривается понятие художественной одаренности и проблема ее ранней диагностики. Проводится сравнительный анализ существующих подходов к выявлению художественной одаренности. Определяются критерии художественной одаренности и классифицируются распространенные ошибки в процессе выявления художественной одаренности. Приводятся актуальные творческие практики, способные стать полем для развития художественной одаренности.

Представлено обобщение педагогического опыта по созданию условий для развития, выявления и поддержки талантливых детей в образовательной среде МОУ «Лицея № 10 Кировского района Волгограда». Рассмотрены возможности, которые имеет учитель общеобразовательной школы, для помощи талантливым детям проявить себя, выбрать продуктивные пути развития. Материал будет полезен учителям изобразительного искусства, заместителям директора по учебно- воспитательной работе, методистам, выпускникам высших педагогических учебных заведений.

Рассматривается вопрос о становлении системы дополнительного образования и выявления талантливых детей в области изобразительного искусства в России, а также регулировании системы дополнительного образования на федеральном уровне в настоящее время. «Передвижная выставка детского изобразительного творчества» определяется как важный проект в поиске приоритетных направлений для выявления одаренных детей и подростков.

Исследуются вопросы по развитию творческих способностей студентов среднего профессионального образования специальности «Дизайн» (по отраслям) на примере дисциплины «Рисунок с основами перспективы». Дается краткая характеристика понятию «одаренность». На конкретных примерах раскрываются факторы, характеризующие процесс развития творческих способностей студентов.

Представлена комплексная система развития одаренных учащихся в условиях объединения «Детская художественная школа» муниципального учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр Волгограда».

Рассматриваются психологические аспекты решения проблем педагогики, связанных с межличностным взаимодействием в процессе обучения. Представлен обзор психологических составляющих личности педагога, механизмов перцепции: эмпатии, рефлексии, казуальной атрибуции и др. Особое внимание уделено профессиональным установкам педагога, как основополагающему фактору в продуктивном осуществлении личностно-ориентированного обучения. Приводятся результаты исследования профессиональных установок преподавателя на восприятие студентов. Работа проводилась на базе Карагандинского государственного технического университета (Республика Казахстан) и Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ. В исследовании приняли участие 80 преподавателей вуза в возрасте от 35–65 лет.

Анализируются структура и фабула сократического диалога. Выявляются основные формы и принципы метода, а также соотносятся его результаты с требованиями ФГОС основного общего образования для возможной апробации метода учителями гуманитарных дисциплин.

Раскрываются особенности подготовки педагогических кадров к работе с лицами с расстройствами аутистического спектра в соответствии с требованиями ФГОС 3++. Освещается специфика компетентностного подхода в процессе преподавания дисциплин по направлению «Специальное (дефектологическое) образование». Основное содержание статьи посвящено организации научно-исследовательской работы студентов по профилям бакалавриата и магистерским программам.

Рассматривается острота со структурно-семантической и прагмалингвистической точек зрения как высказывание, имеющее комический эффект и как разновидность игрового коммуникативного действия соответственно. Наблюдения авторов подкрепляются анализом острот из спонтанного игрового диалога на английском языке.

Исследуется специфика мифопоэтических образов и мотивов, связанных с темой детства, в современной постмодернистской прозы. Раскрывается проблема соотношения рационального и иррационального в мифопоэтике детства на материале рассказов Л. Горалик и Л. Петрушевской.